JOURNAL OF MEDICAL AND SURGICAL RESEARCH - Vol. IX, n 3, March 2023
Pages: 1157-1165
The Academic Pedagogical Approaches In the Training of Undergraduate Students of the Higher Institutes of Nursing Professions and Health Techniques of Fez-Meknes Region in Morocco
Rajae Lamsyah, Ahamed Rhassane El Adib , Abderrahim El Bouazzaoui, Brahim Boukatta, Nabil Kanjaa
Category: JMSR Medical Education
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Abstract:
Introduction: The quality of the work of future Health Professionals greatly depends on the pedagogical approach teachers use during training. Nevertheless, in nursing education, teaching practices are still focused on the transmission of decontextualized knowledge, separating the clinical environment from the academic one, and integrating little critical reflection on clinical action. This approach penalizes the motivation and performance of learners and, subsequently, on their professional practice. Thus, a study was initiated to describe the academic pedagogical approaches used by the Higher Institutes of Nursing Professions and Health Techniques teachers in the Fez-Meknes region. Material & Methods: The data were collected by a questionnaire from all the teachers (n=233) currently giving academic courses to undergraduate students. Results: The data analysis has revealed, on the one hand, a significant predominance of the Behavioristic Approach (64.71%) followed by the Constructivist Approach (31.86%) and then the Socio-constructivist Approach with only 2.45%, and almost an absence of the Cognitivist Approach (0.98%). On the other hand, adopting an active approach remains dependent on training in pedagogy whatever the level and grade of the categories of teaching staff is. Conclusion: The training of health professionals should aim at bringing out competent professionals and not exclusively scientists. In this respect, an educational transformation should move to an in-depth approach instead of a surface approach applied for the time being.
Keywords: Educational approach, In-depth approach, Learning, Morocco, Nursing training, Surface approach, Teaching
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DOI: 10.46327/msrjg.1.000000000000233
DOI URL: https://doi.org/10.46327/msrjg.1.000000000000233
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